Bundesergebnisbericht iKM^PLUS Sekundarstufe I 2023–2025

Mit dem Bundesergebnisbericht der iKM^PLUS des ersten Zyklus (2023–2025) für die Sekundarstufe I liegen flächendeckende Informationen zum Kompetenzstand der Schülerinnen und Schüler auf der 8. Schulstufe in Österreich vor – im Anschluss an die Bildungsstandardüberprüfungen und erstmalig seit Einführung der individuellen Kompetenzmessung PLUS (iKM^PLUS). Der Bericht zeigt, in welchem Ausmaß Schülerinnen und Schüler der 8. Schulstufe die Bildungsstandards in Mathematik und Deutsch (in den Kompetenzbereichen Lesen, Zuhören und Schreiben) erreichen, und wie sie sich auf die GERS-Referenzniveaus in Englisch (in den Kompetenzbereichen Rezeptive Fertigkeiten und Schreiben) verteilen.

Zusätzlich werden die Ergebnisse nach wichtigen Hintergrundmerkmalen wie Geschlecht, Erstsprache, sozioökonomischer Ausgangslage der Schulen, Schulsparte, Bundesländern und weiteren Kontextmerkmalen analysiert. Die Befunde werden außerdem mit Ergebnissen aus internationalen Kompetenzstudien verknüpft, um die Leistungen Österreichs im internationalen Vergleich einzuordnen.

Der vorliegende Bericht für die Sekundarstufe I ergänzt den im Frühjahr 2026 erschienenen Bundesergebnisbericht der iKM^PLUS für die Primarstufe (2023–2025). Gemeinsam bilden diese Ergebnisse den Auftakt einer im 3-Jahres-Rhythmus bereitgestellten iKM^PLUS-Berichtslegung. Damit dienen die Bundesergebnisberichte als zentrale Grundlage für das österreichische Bildungsmonitoring und unterstützen eine dateninformierte Steuerung des Bildungssystems. Sie stellen somit eine wesentliche Informationsquelle für die Akteure in Bildungspolitik und -verwaltung dar.

Das Bild zeigt den Einband der Publikation Bundesergebnisbericht iKM PLUS Sekundarstufe I 1. Zyklus (2023-2025)

Download-Hinweis

Der Bundesergebnisbericht sowie weiterführende Unterlagen sind als Downloads auf der IQS-Website verfügbar:

Weiterführende Informationen:

Ergebnisse gesamt nach Kompetenzbereichen

Der erste dreijährliche Zyklus der iKM^PLUS (2023–2025) zeigt für Schülerinnen und Schüler in Österreich auf der 8. Schulstufe u. a., wie viele von ihnen die Bildungsstandards erreichen bzw. übertreffen:

40 % erreichen bzw. übertreffen die Bildungsstandards in Mathematik.
41 % erreichen bzw. übertreffen die Bildungsstandards in Deutsch (Lesen).
79 % erreichen bzw. übertreffen die Bildungsstandards in Deutsch (Zuhören).
54 % erreichen bzw. übertreffen die Bildungsstandards in Deutsch (Schreiben).

Die Referenzniveaus in Englisch beruhen auf dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Fremdsprachen (GERS; A1: Anfängerkenntnisse, A2: Grundlegende Kenntnisse, B1 und darüber: Fortgeschrittene Kenntnisse).

Englisch (Rezeptive Fertigkeiten, bestehend aus Lesen und Zuhören):
- 41 % der Schülerinnen und Schüler weisen grundlegende Kenntnisse sowie weitere 58 % fortgeschrittene Kenntnisse auf; lediglich 1 % verfügt über Anfängerkenntnisse.
Englisch (Schreiben):
- 65 % der Schülerinnen und Schüler weisen grundlegende Kenntnisse sowie weitere 26 % fortgeschrittene Kenntnisse auf; 10 % verfügen über Anfängerkenntnisse.

Mathematik

Österreichweit erreichen oder übertreffen 40 % der Schülerinnen und Schüler die Bildungsstandards in Mathematik. 23 % der Jugendlichen erreichen die Bildungsstandards nicht. Jugendliche, welche die Bildungsstandards nicht erreichen, haben Schwierigkeiten mit einfachsten Mathematikaufgaben.

Deutsch (Lesen)

Österreichweit erreichen oder übertreffen 41 % der Schülerinnen und Schüler die Bildungsstandards in Deutsch (Lesen). 21 % der Schülerinnen und Schüler erreichen die Bildungsstandards nicht und sind nicht in der Lage, komplexere Zusammenhänge in Texten zu erkennen und sinnvoll zu deuten.

Für erfolgreiches Lernen auf der Sekundarstufe I ist sichere Lesekompetenz unverzichtbar. Die insgesamt 59 % der Schülerinnen und Schüler, die die Bildungsstandards nicht oder nur teilweise erreichen, können Texte jedoch nur eingeschränkt als Lernbasis nutzen.

Deutsch (Zuhören)

Österreichweit erreichen oder übertreffen 79 % der Schülerinnen und Schüler die Bildungsstandards in Deutsch (Zuhören). 4 % erreichen diese nicht.

Deutsch (Schreiben)

Insgesamt erreichen bzw. übertreffen auf der 8. Schulstufe 54 % der Schülerinnen und Schüler die Bildungsstandards in Deutsch (Schreiben) in der computergestützten Erhebung.

Englisch

Die Erhebungen der iKM^PLUS beinhalten Englisch (Rezeptive Fertigkeiten) als Basismodul sowie Englisch (Schreiben) als Zyklusmodul. Die Englischkenntnisse vieler Schülerinnen und Schüler gehen dabei deutlich über die Anforderungen des Lehrplans hinaus.

In Englisch (Rezeptive Fertigkeiten) liegen österreichweit 99 % der Schülerinnen und Schüler auf der Sekundarstufe I auf GERS-Referenzniveau A2 oder darüber, mehr als die Hälfte davon (58 %) befindet sich auf dem GERS-Referenzniveau B1 oder darüber. Diese Jugendlichen können das Thema von Alltagstexten erkennen und in längeren Lese- oder Hörtexten Hauptaussagen und unterstützende Details verstehen sowie spezifische Informationen daraus entnehmen.

Englisch (Schreiben) ist Teil der Zyklusmodule der iKM^PLUSauf der Sekundarstufe, die nur einmal in drei Jahren auf der 8. Schulstufe erhoben werden und an einer Stichprobe (ca. 25 % der Schulen der Sekundarstufe I) durchgeführt wird. In Englisch (Schreiben) erreichen österreichweit 90 % der teilnehmenden Schülerinnen und Schüler auf der Sekundarstufe I das GERS-Referenzniveau A2 und B1 oder darüber. 26 % erreichen die höchste Kompetenzstufe B1 oder darüber, während knapp zwei Drittel (65 %) die Kompetenzstufe A2 erreichen.

Ergebnisse gesamt in der Zusammenschau von Deutsch und Mathematik

Insgesamt erreichen oder übertreffen 27 % der Schülerinnen und Schüler in Mathematik und Deutsch (Lesen) die Bildungsstandards. Umgekehrt erreichen 46 % der Schülerinnen und Schüler die Bildungsstandards in keinem der beiden Bereiche (nicht erreicht oder teilweise erreicht).

Ergebnisse nach Geschlecht

In Hinblick auf geschlechterspezifische Differenzen lässt sich konstatieren, dass in allen Kompetenzbereichen von Deutsch und Englisch praktisch bedeutsame Unterschiede des Mittelwerts zugunsten der Mädchen bestehen, während der Unterschied von 10 Punkten zugunsten der Burschen in Mathematik nicht praktisch bedeutsam ausfällt.

Ergebnisse mit oder ohne Deutsch als Erstsprache nach Kompetenzbereichen

Deutlichere Gruppenunterschiede sind, wie auch schon auf der Primarstufe, zwischen Schülerinnen und Schülern mit bzw. ohne Erstsprache Deutsch zu finden. Der Mittelwertunterschied ist in Deutsch (Zuhören) mit 85 Punkten am höchsten; mit 19 Punkten fällt dieser in Englisch (Schreiben) am geringsten aus. In Mathematik beträgt die Differenz 62 Punkte.

Ergebnisse nach sozioökonomischer Ausgangslage der Schulen

Betrachtet man den Anteil der Schülerinnen und Schüler, welche die Bildungsstandards erreicht oder übertroffen haben, nach der sozioökonomischen Ausgangslage der jeweiligen Schule (SÖL), ergibt sich – in Analogie zu den Ergebnissen der Primarstufe – folgendes Bild: Je höher die SÖL-Kategorie einer Schule ist, desto höher ist der Anteil der Schülerinnen und Schüler, welcher die Bildungsstandards erreicht oder übertrifft. Ausgenommen ist Englisch (Rezeptive Fertigkeiten), in dem sich mit 2 Prozentpunkten Differenz kaum ein Unterschied zeigt.

Ergebnisse nach Schulen

Schülerinnen und Schüler in allgemeinbildenden höheren Schulen (AHS) zeigen höhere Kompetenzen als jene der allgemeinbildenden Pflichtschulen (APS). Allerdings haben AHS-Standorte im Schnitt sehr viel günstigere sozioökonomische Ausgangslagen als APS-Standorte. In den höheren SÖL-Kategorien überwiegen AHS-Standorte, in den niedrigeren hingegen APS-Standorte.

Ergebnisse nach Bundesländern

Zwischen den Bundesländern unterscheiden sich die Anteile der Schulen in den einzelnen SÖL-Kategorien deutlich, ebenso der Anteil jener Jugendlichen, der eine AHS besucht. Wien weist besonders viele Jugendliche in Schulen der SÖL-Kategorie 1 (41 %) im Vergleich zum Durchschnitt aller Bundesländer ohne Wien (4 %) auf.

Betrachtet man die Ergebnisse nach Bundesland, ergeben sich auf der Sekundarstufe I kaum Unterschiede zum österreichischen Durchschnitt. Nur die Ergebnisse in Wien liegen in Mathematik und Deutsch unter dem Österreich-Schnitt, in Englisch im Durchschnitt.

Die populationsadjustierten Erwartungswerte der Bundesländer – diese geben an, welche Werte zu erwarten wären, wenn Österreich dieselbe Zusammensetzung der Schülerschaft hätte wie das jeweilige Bundesland – decken sich auf der Sekundarstufe I häufiger als auf der Primarstufe mit den beobachteten Werten, kein Unterschied ist praktisch bedeutsam. Im Wesentlichen erklären sich Unterschiede in der Kompetenzerreichung zwischen den Bundesländern durch die Zusammensetzung der Schülerschaft.

Bundesergebnisbericht iKMPLUS Sekundarstufe I 2023–2025